Sesión 24 de Abril. La unidad didáctica

Como ya acostumbramos a hacer a lo largos de las sesiones anteriores, pretendemos seguir el hilo de lo anteriormente expuesto en estas sesiones. Hablábamos de arte, artista, educación y en último lugar de como enfocaríamos una clase.

Por ese motivo, se encontró básico conocer las pautas básicas para preparar una clase, en este caso el esquema lo implanta la unidad didáctica.

La unidad didáctica es una fórmula o esquema básico que nos ayuda a preparar una clase, no es más que un módulo en el que se va a enseñar algo, por tanto tiene un tema definido y consta de 11 puntos clave:

1. Target. Se trata de buscar el público objetivo al que voy a enseñar el tema elegido. Definir a quien va dirigida la unidad didáctica. Podemos darlo a un grupo heterogéneo también aunque es lo más complicado y hay que señalar que si se tiene un público variado la clase tiene que tener alcance a todos los niveles.
2. Contexto. Hay que definir el lugar donde van a tener lugar las clases.
3. Nombrar. Debemos poner nombre a la unidad didáctica. Tienen que ser títulos descriptivos y también se admiten los dobles títulos.
4. Resumen. Hacer descripción sencilla, de que va a tratar la unidad didáctica. Se trata de presentar de la forma más correcta posible que es lo que vamos a tratar.
5. Objetivos. Enunciar en infinitivo los objetivos que vamso a evaluar después. Cada objetivo que se enuncie tiene que estar después referido en la metodología, evaluación... Enunciar los objetivos es siempre la clave de la unidad didáctica. No hay que confundir los objetivos del profesor con los de los alumnos. También se pueden poner ambos, pero sin entremezclarlos.
6. Contenidos. Definir que contenidos va a tener. Es muy importante definir los contenidos mínimos. En este paso necesitamos saber como va a desarrollarse la unidad didáctica, con que temporalidad y demás... Las clases prácticas podemos meterlas en actividades.
7. Temporalización. Establecer un tiempo a cada contenido.
8. Actividades. No sólo todo el desarrollo ya escrito en los contenidos, sino que si para una cosa u otra van a necesitar visita a biblioteca etc.
9. Metodología: Clase magistral (teórica común), debate, mesa redonda, dejar hacer la clase, metodología de taller, metodología de proyecto (simulación de caso real)...
10. Medios. Medios que se necesitan. Se dividen en fungibles o no fungibles. Los fungibles serían el papel y demás elementos que se agotan y los no fungibles, las sillas, mesas... aquellos que no se agotan.
11. Evaluación. Hay muchos tipos de evaluación. Hay una para el profesor, que tiene que ser libre para que el alumno no se sienta presionado, luego está la evaluación de los alumnos que puede ser de pares, cooperativas, autoevaluaciones...

En esta sesión fue curioso el modus operandi, pues a medida que se explicaban los puntos básicos de la unidad didáctica tratámos de elaborar una supuesta unidad didáctica, con el siguiente resultado:





Target: Grupo hetereogéneo de diferente nivel cultural
 

¿Cómo se hace un comic? Pautas

Mediante esta unidad didáctica se tratará de dar las pautas necesarias para el bocetado, viñeteado del comic y llevar a la práctica nuestra idea en este medio, con personajes principales que se idearán a propósito del mismo.

Objetivos:

- Aprender y comprender los antecedentes del comic.

- Distinguir cuales son los rasgos estilísticos del comic.

- Realizar el bocetado previo de la idea en cuestión atendiendo a los rasgos estilísticos del comic, a modo de storyboard.

- Aprender en que consiste el viñeteado.

- Alcanzar en una primera fase práctica un viñeteado que se adapte a la idea.

- Realizar un guión adecuado a los diálogos que intervendrán en el comic.

- En la fase más avanzada del dibujo, asimilar los conceptos básicos sobre photoshop u otros logrando aplicar una calidad cromática y tonal.

- Conseguir que los dibujos más acabados sean rellenados con ayuda de photoshop u otros lo más profesionalmente posible. 

Contenidos:

Teóricos:

- Antecedentes del comic, referentes y figuras destacadas.

- Rasgos estilísticos del comic.

- El viñeteado en el comic.

- El guión y la narración en el comic.

- Conceptos básicos sobre photoshop.

En la práctica:
1º Rasgos estilísticos del comic con ejemplos visuales. 
2º Se dará un tema sobre el cual empezarán el bocetado según ideas propias de cada asistente
3º Se realizará la revisión de los primeros bocetados y se darán pautas para hacer un correcto viñeteado.
4º A continuación se pedirá que introduzcan el diálogo y la narración de forma bocetada y a posteriori se hablará de las pautas básicas de narración.
5º Se impartirán clases básicas sobre manejo de photoshop y otros, para la parte cromática del comic.
6º Se hará un repaso sobre los referentes o antecedentes y figuras destacadas en el mundo del comic.
7º Visionado en común de los trabajos realizados por los asistentes a propósito del tema.

Temporalización
Total de 7 días, cada clase de 2h.
1ª y 2ª clase--------------------> Rasgos estilísticos del comic + ejemplos visuales
3ª clase--------------------------> Tema sobre el que bocetarán la idea
3ª clase, últimos 30 min-----> Revisión de los primeros bocetos + pautas de un viñeteado correcto
4ª clase--------------------------> Aplicación del libre diálogo y narración + pautas básicas de narración.
5ª y 6ª clase --------------------> Manejo básico de photoshop y otros (parte cromática)
6ª clase, últimos 30 min------> Referentes, antecedentes y figuras destacadas del mundo del comic.
7ª clase--------------------------> Referentes, antecedentes y figuras destacadas del mundo del comic.
7ª clase, últimos 30 min -----> Visionado en común de trabajos realizados por los asistentes.

Actividades
No hay actividades extras programadas

Metodología
- Clase magistral de rasgos estilísticos + visionado de ejemplos visuales.
- Dejar hacer bocetado libre respecto al tema dado.
- Debate sobre los resultados de los primeros bocetos + clase magistral de viñeteado.
- Taller de libre diálogo y narración + clase magistral sobre narración.
- Clase magistral sobre photoshop u otros programas similares.
- Taller sobre photoshop.
- Clase magistral de referentes
- Debate sobre el visionado de trabajos resultantes.

Medios
Fungibles: Papel de dibujo y material de dibujo como lápices, acuarelas, etc. Ordenadores con pack adobe. Proyector + pantalla. Tizas.
No fungibles: Mesas adaptadas al dibujo, sillas, pizarra, caballetes.

Evaluación
Autoevaluación de alumnos y evaluación entre ellos. 

Sesión 9 de Abril. Planteamientos previos, como organizar una clase

Habiéndonos planteado tantas cosas en relación a la educación, como la figura del profesor, el modelo educativo actual... y demás, la sesión de este día se empleó para tratar de desarrollar un tema como posible personal docente. Es decir, quisimos elegir un tema que todos conocíamos bien (qué es Bellas Artes y como debería ser) y desarrollarlo para poder una clase sobre él.

De este modo, elaboramos un esquema sobre el que posteriormente trabajaremos describiéndolo en un libro:

1. Antecedentes, hacer entender que es el término, de donde viene, como surge la enseñanza de BBAA...
2. Por qué se estudia BBAA.
3. Explicar que tipo de saberes se abordan, asignaturas teóricas y prácticas...
4. Hablar de cada materia que damos en estos grandes bloques teórico y practico.

Habiendo esquematizado el tema, nos dividimos los apartados y comenzamos a investigar cada uno de nosotros sobre nuestra parte en cuestión, para finalmente poner toda la información en conjunto y elaborar un buen trabajo sobre el tema.

Resulta curioso estar del otro lado, y hacerse una idea de todo lo que implica querer preparar bien una clase sobre algo, y eso que nosotros tenemos más que asimilado el tema. Uno de los aspectos que se apuntó durante la sesión es que muchos de los recientes docentes tienen un problema frente al tiempo de las clases, cuesta saber controlarlo.

Película "Ser y Tener" de Nicolas Philibert

Al hilo de lo que ya es un tema habitual sobre el que discutimos, debatimos y reflexionamos, el tema de la educación, se propone el visionado de la película "Ser y tener". Un documental francés que muestra otro tipo de educación basada en una escuela de excepción.

Es un centro educativo en el cual se fomenta la escuela unitaria que se da en algunas zonas rurales del norte de Francia. En ella encontramos una educación mixta que reúne a alumnos de diferentes edades (de 4 a 10 años) en un mismo aula y que muestra como de esta peculiar forma, conviven, aprenden y crecen los niños.

En la película, es muy destacable la figura del profesor, un tipo de seria vocación que se presenta como tutor, educador, compañero y amigo de los alumnos. Siendo una persona cercana a ellos y estrechando las distancias entre el rol del docente y el alumno. Es apreciable como el profesor no tiene su propio lugar asignado en el aula, sino que poco a poco y a medida que desempeña su labor se va acercando a los lugares donde se encuentran los alumnos e imparte sus lecciones. A demás personalmente me llama mucho la atención la manera en la que se posiciona frente a sus alumnos, pues rompe las distancias que puedan haber entre alumno y su rol de profesor, mostrándose así ante todo cercano y accesible a los pequeños.

Otro aspecto de importancia en este modelo de escuela es que en la misma clase se reunen alumnos de diferentes edades, y pese a ello hacen posible la educación. Los alumnos se agrupan por edades y los contenidos se imparten en función de su edad, de manera más particular. Pero lo que puede parecer que en alguna ocasión conduce al caos, esta mezcla de niños de diferente edad, en verdad resulta enriquecedor, pues se potencia la convivencia entre ambos, el respeto y muchos otros valores.

De este modo, valorando todos estos aspectos creo que el visionado de la película realmente propone otro tipo de escuela, y resulta enriquecedor pues una vez más nos hace preguntarnos si realmente el modelo que nosotros conocemos es adecuado. Y nos volvemos a reafirmar en que necesita ciertas reformillas.

Sesión 2 de Abril. Niveles educativos

En esta sesión se ha puesto sobre la mesa un tema sobre el que discutir, hablar o simplemente hacernos reflexionar: la educación.

Hablábamos más concretamente de los distintos niveles educativos en nuestro país. Las pautas de acceso para los mismos y lo que comprendían cada uno de ellos. En un principio fue clave remontarnos a los inicios de todo y distinguir educación formal y educación no formal. La formal tiene que ver con los títulos reconocidos y la no formal pueden ser cursos, seminarios.. y educación que incluso lleve muchos años, pero que en cambio no reciba reconocimiento por parte de el ministerio.
Además de estos dos grandes bloques (educación formal y no formal), también existe la educación invisible, aquella que se da en la calle, que encontramos en las exposiciones, en Internet...también hay que tenerla en cuenta, pues todo ello es formación, y por tanto educación.

Con toda esta aclaración anterior sobre la educación nos planteamos si nuestro propio sistema educativo en España estaba bien estructurado y si era adecuado para el niño. Es sabido que en otros países el niño no comienza la escuela a tan temprana edad como en España. Nos preguntamos si realmente eso era positivo o negativo y en cualquier caso también lo relacionamos con la cultura y las costumbres del país en cuestión.

Pienso que es un tema que da que pensar, que reflexionar, y que no viene mal exponer ante otros ya que nos hace cuestionarnos realmente si nuestra formación y la futura para otros es adecuada y como se puede mejorar.